Реклама

  • Знаменитые детские писатели - детям

     

    «Книга есть жизнь нашего времени. В ней все нуждаются. и дети - так же. Все дело в выборе книг для них, и мы первые согласны. что читать дурно выбранные книги, для них хуже и вреднее, чем ничего не читать » .

    Детские книги - сокр овища духовного богатства людей . самое ценное что создал человек на пути к про грессу; в нем выражены чувства, эмоции . переживания людей. Детская литература органическая часть общей литературы. но она специфична . Детская литература является средством воспитания, формирования личности ребенка. « Книги, котор ые пишутся собственно для детей . д олжны входить в план воспитания . как одна из важнейших ее сторон. Наша литература особенно бедна книгами для воспитания, т. е. как учебными, так и литературными детскими книгами » .

    Начальные педагогические требования Белинского - уважение к ребенку. развитие его индивидуальных особенностей . Он отстаивает идею гармоничного развития личности. Воспитание должно учитывать возрастные особенности детей, развивать их фи зические и духовные возможности . формировать нравст венные. патриотические чувства . «Воспитание - великое дело ; им решается участь человека. Все говорят о важном влияни и воспитания на судьбу человека . на его отношение к государству, к ближним и к самому себе … Слово еще не есть дело, всякая истина, как бы ни была она несомненна, но если не осуществляется в делах и поступках произносящих ее - она есть только слово . пустой звук ,- та же ложь …Питай те и развивайте в детях чувство . возбуждайте чистую, а не корыстную любовь к добру; заставляйте их любить добро для само го добра, а не из - за награды . не из выгоды быть добрым; возвышайте их души примерами самоотвержения и высокости в делах и не докучайте им пошлою моралью… В детях, с самых ранних лет, до лжно развивать чувство изящного . как один из первейших элементов человечности … развивайте также в них и эстетическое чувство, которое есть источник всего пре красного, великого . потому что человек лишенный эстетического чувства стоит на степени животного … »

    « Лучше совсем ничего не читать, чем читать плоху ю и мало художественную книгу » .

    Книги для детей должны быть источником высокохудожественного, эстетического. нравственного воспитания .

    « Целью детских книжек должно быть не столько занятие детей каким - нибудь делом, не столько предохранение их от дурных привычек и дурного направления, сколько развитие данных им от природы элементов человеческого духа ,- развитие чувства любви . и чувства бесконечного. Прямое и непосредственное действие таких книжек должно быть обращено на чувс тва детей, а не на их рассудок. Чувство предшествует знанию .… Детские книжки должны показать им. что мир и жизнь прекрасны. т. к. они суть .… Кто не почувствовал истины . тот и не понял и не узнал ее .…

    Преимущественное развитие чувства дает им по лноту, гармонию и поэзию жизни .… Они должны знакомить их с таинством страдания, показывая его. как другую сторону одной и той же люб ви. как блаженство своего рода ,… как необходимое состояние духа.…И все это детские книжки должны передавать своим маленьким читателя м … в повествованиях и картинах . полных жизни и движ ения, проникнутых одушевлением . согретых теплотою чувства, написанных языком легким, свободным, игривым, цветущим в самой простоте своей ,- и тогда они могут служить одним из самых прочных оснований и самых дей ственных средств для воспитания » .

    « Воспитание - великое дело ; им решается участь человека » .

    Тематика научно-позна вательной литературы для детей

    В своем философском развитии В. Г. Белинский шел от увлечения идеалистическими системами в первый период своей деятельности к материализму и революционному демократизму. В соответствии с этим меняется, получает новое . более глубокое содержание и его идеал воспитания человека . Выяснив народность произведений ве ликих русских писателей Пушкина . Гоголя, Крылова, Белинский впервые выдвинул и подробно обосновал идею народности воспитания. « Народность, - писал он. - обыкновенно выпуск ается у нас из плана воспитания . Часто дети знают о древнегреческих авторах . об историческ их деятелях европейской истории . но не имеют никакого понятия о сокровищах своей народ ной поэзии, русской литературе . Петре 1 » . Он указывает . что детям надо давать как можно боль ше общечеловеческого, мирового . но надо знакомить с этим через родные и национальные явления .

    Белинский высказывает убеждение. что книги должны входить в план воспитания как одна из важнейших его сторон. Он выдвигает ряд важнейших вопросо в о значении детской литературы . о ее специфики. тематике детской книги. В 60 годы был представлен список книг рекомендованный для детского чтения такими извест ными писателями . как Пушкин, Гоголь, Некрасо в, С-Щедрин, Крылов, Толстой . Успенский, Тютчев. Большое внимание Белинский уделял книгам научно - познавательного характера. Он выступал с идеей подлинно научного, всеобщего развития; знания должны быть « как нечто целое» . « как наука о жизни». «…Для детей предметы те же, что и для взрослых людей, только изложенные сообразно с их понятиями, а в этом - то и заключается одна из важнейших сторон этого дела . Показать душе юной . чистой и свежей примеры высоких действий представителей человечества…»

    « … Если бы нашлась книжка с картинками , изображающими горы, моря, острова, полуострова, минералы, р азные чудеса физической природы, потом явления растительного и . наконец, животного царства, и при этих картинках был бы объяснит ельный текст простой, толковый . без фраз и восклицаний, как прекрасна природа и т. п.; если бы эти предметы были изложены не только в порядке. но и в ученой системе, а в тексте ни слова не упоминалось бы ни о каких системах… »

    3 Ра сширение круга детского чтения

    Выделение основных ч итательско -возрастных групп

    Борьба за расширение круга для детск ого чтения позволила Белинскому, Чернышевскому . Добролюбову не только обогатить чтение самых маленьких совр еменников . но и воздействовать на самих писателей, продемонстрировать им тот уровень, на котором они должны работать для детей. По сути дела это так же была борьба за реализм детской литературы. Деятельность этих критиков способствовала формированию н ового русского читателя . Белинский настаивает на том, что наилучший путь к искусству для маленького читателя - непосредственное восприятие. «…На детские книги обычно обращают еще менее вн имания. чем на само воспитание . А книга - есть жизнь нашего в ремени . В ней все нуждаются - и старые, и молодые. и деловые. и ничего не делающие ; дети - так же. Все дело в выборе книг для них, и мы первые согласны . что читать дурно выбранные книги для них и хуже и вреднее . чем ничего не читать. Что же можн о читать детям. Из сочинений . писанных для всех возрастов . давайте им «Басни » Крылова, в которых даже практические, житейские мысли облачены в такие пленительные поэтические образы . и все так резко за печатлено печатию русского духа; давайте им « Юр ия Милославского » г. Зазоскина. в к отором столько душевной теплоты . столько патриотического чувства . который так прост . так наивен, т ак чужд возмущающих душу картин . так доступен детскому воображению и чувству; давайте « Овсяный кисель » . эту прев осходно переведенную Жуковским ; давайте им некоторые из народных с казок Пушкина, как, например « О рыбке и рыбаке», которая . при высокой поэзии . отличается по причине своей бесконечной народности, доступностью для всех возрастов и сословий и заклю чает в себе нравственную идею . Не давая детям в руки самой книги . можно читать им от рывки из некоторых поэм Пушкина, как . например . в «Кавказском пленнике» изображение черкесских нравов . в « Руслане и Людмиле» эпизоды битв . о поле . покрытом мертвыми костями . о богатырской голове; в «Полтаве » описание битвы, появление Петра Великого; наконец некоторые из мелких стихотворений Пушкина . каковы « Песнь о Вещем Олеге », «Жених», « Пир Петра Великого », « Зимний вечер», «Бесы», некоторы е из песен западных славян, а для более взрослых «Бородинскую годовщину» . Не заботьте сь о том, что дети мало поймут . но именно и старайтесь, чтобы они как можно меньше п онимали, но больше чувствовали . Пусть ухо их приучается к гармонии русского сл ова . сердца преисполняются чувством изящного; пусть и поэзия действует на них . ка к и музыка - прямо через сердце, мимо головы . для которой еще н астанет свое время, свой черед . Книги . которые пишутся для детей особенно должны входить в план воспита ния . как одна из важнейшых его сторон.

    Целью детских книжек должно быть не столько зан ятие детей каким - нибудь делом . не столько предохранение их от дурных привычек и дурного направления . сколько развитие данных им от природы элементов человеческого духа, - развитие чувст ва любви и чувство бесконечного . Прямое и непосредственное действие таких книжек должно быть обращено на чувство детей . а и на их рассудок, а такими сказками можно так же назвать сказки Гофмана « Неизвестное дитя », « Щелкун Орехо в и царек мышей» и пьесы в «Детских сказках дедушки Иринея »… Какое богатство детских книг . « Друг детей» - это перевод нем ецкой книги, автор ее Вильмсен . Цель ее - развитие мыслительной способности в детях через постепенное восхождение от легких к более трудным понятиям . изложенным в сообразной с ними форме. Цель эта достигается благод аря хорошему составлению книги» .

    Главные доводы Белинского при определении круга д етского чтения: связь с жизнью . непременная художественность, «глубокость » и гуманность иде й, целомудренность содержания, простота и . наконец, «истинная народность » .

    4 Требования Белинского к детским писателям

    «… Н ужно родиться . а не сделаться детским писателем . Тут требуется не только талант . но и своего рода г ений . Да, много, много нужно условий для образования детского писателя тут нужна душа благодатная, любящая, кроткая . спокойная . младенчески простодушная ; ум возвышенный . образованный . взгляд на предметы просветленный, и не только живое воображение, но и живая поэтическая фантазия. способная представить все в одушевленных, радужных образах. Не говоря уже о любви к детям и о глубоком зна нии потребностей, особенностей . оттенков детского возраста. Детские книги пишутся для воспитания. а воспитание - великое дело . им решается участь человека

    Ж ивая . поэтическая фа нтазия есть необходимое условие . в числе других необходимых условий. для образования писателя для детей . через нее и по средством ее должен он действовать на детей. В детстве фантазия есть преобл адающая способность и сила души . первый посредник между духом ребенка и вне его находящимся миром действительности . Дитя не требует выводов . доказательств и логической последовательности: ему нужны образы. краски и звуки. Дитя не любит идей. ему нужны историйки. повести, сказки, рассказы. И посмотрите. как сильно у детей стремление ко всему фантастическому, как жадно слушают они рассказы о мертвецах, привидениях, волшебствах. Что это показывает? - потребность бесконечн ого . начало чувства поэзии, которые находят для себя удовлетворение пока еще только в одном чрезвычайном, отличающемся неопределенностью идей и яркостью красок. Чтобы говорить образами. надо если не быть поэтом у . то, по крайней мере, быть рассказчиком и иметь фантазию живую, резвую, радужную. Ч тобы говорить образами с детьми . надо знать детей, надо самому быть взрослым ребенком. не в прошлом значении этого слова, но родиться с характером младенчески простодушным. Есть люди. которые любят детское общество и умеют заня ть его и рассказом и разговором, и даже игрою . приняв в ней участие: дети, со своей стороны, встречают этих людей с шумной радостью, слушают их со вниманием и смотрят на них с откровенною дове рчивостью . как на своих друзей . Про такого человека у нас . на Руси, говорят: это детский праздник. Вот таких-то «детских праздников» нужно и для детской литературы. Да - много, очень много условий. Такие писатели . подобно п оэтам родятся, а не делаются »

    Белинский подвергает уничтожаю щей критике «фальшь и риторику », современной ему ре акционной дворянской литературы, построенные по «единому типу » . книги . пересыпанные нравственными, разжевывающими моральные истины нравоучениями . которые должны естественно и органич ески вытекать из « дела » . выявляться в « художественной жизни образов » . представляться не в сухих рассказах, а в повествов аниях и картинах, полных жизни . движения. проникнутых одушевлен ием. согретых теплотою чувства . « …Чем обычно отличаются повести для детей . - дурно склеенным рассказом . пересыпанным нравственными сентенциями. Цель таких повестей - обманывать детей. искажая действительность.

    Пишите, пишите для детей . но только так, чтобы вашу книгу с удовольствием прочел и взрослый и, прочтя, перенесся бы мечтою в светлые годы своего младенчества.

    Главное дело, как можно меньше сентенций, нравоучений и резонерства: их не любят и взрослы е . а дети просто ненавидя т. Они хотят в вас видеть друга . а не наставника, требуют от вас наслаждения . а не скуки . рассказов . а не поучений. Дитя веселое, доброе, живое, резвое, жадное до впечатлений, страстное к рассказам, не чувствительное, а чувствующее.

    Но пока он еще дитя, дадим ему вполне насладиться первобытным раем непосредственной теплоты . полноты бытия . этого полного жизне ю чистотой младенческой радости . источник, который есть простодушное и целомудренное единство с рпи родою и действительностью. Итак . если вы хотите писать для детей, не забыв айте, что они не могут мыслить, но могут только рассуждать . или, лучше сказать, резонерствовать, а это очень худо! Резонерство и ссушает в детях источники жизни . любви . благодати ; оно делает их молоденькими старичками Чувство внутреннего, духовного созерцания истины - есть дар природы. р езультат счастливой организации . и развитие этого дара требуем мы от воспитания и детской литературы .

    Книги, которые пишутся для детей, должны входить в план воспитания, к ак одна из важнейших его сторон

    5 Понимание Белински м специфики детской литературы

    Особенности мышления и эстетического восприятия ребенка - читателя

    «Книга есть жизнь нашего времени. В ней все нуждаются - и старые. и молодые, и деловые и ничего не делающие; дети - также. Все дело в выборе книг для них, и мы первые согласны, что читать дурно выбранные книги для них и хуже и вреднее. чем ничего не читать . первое зло положительное, второе - только отрицательное. Та к . например, в детях, с самых ранних лет, должно развивать чувство изящного, как один из элементов человечности. Нет н ичего столь вредного и опасного . как неестественное и несвоевременное развитие духа. Дитя должно быть дитятею, но не юношею, не взрослым человеком. Первые впечатления сильны, - и плодом неразборчивого чтения будет преждевременная мечтательность, пустая и ложная идеальность, отвращение от бодрой и здоровой деятельности . наклонность к таки м чувствам и положениям в жизни . которые не свойственны детскому возрасту. Всему своя череда. Неестественно и преждевременно развившиеся дети - нравственные уроды

    Для детей предметы те же что и для взрослых людей. только изложенные сообразно с их понятием. В детстве фантазия есть преобладающая способность и сила души, дитя не требует выводов, доказательств и логической последовательности. ему нужны образы. краски и звуки. Наглядность признана теперь всеми единодушно самым необходимым и могущественным помощником при учении… Посмотрите. как жадны дети к картинкам! Они готовы прочесть самый сухой текст. лишь бы только он о бъяснил им содержание картинки . Пусть ухо их приучается к гармонии русского слова. сердца переполняются чувством изящного. пусть и поэзия действует на них. как музыка» .

    Борьба против антихудожественной дидактики, утверждение принципов реалистического искусства в детской литературе

    « Чем обыкновенно отличаются . например, повести для детей? - Дурно склеенным рассказом . пересыпанным моральными сентенциями. Цель таких повестей - обманывать детей, искажа я в их глазах действительность . Тут обыкновенно хлопочут из всех сил, что бы убить в детях всякую живость, резвость и шаловливость . которые составляют необходимое услов ие юного возраста, вместо того , чтобы стараться дать им хорошее направление и сообщить характер доброты, откровенности. Потом стараются приучить детей обдумывать и взвешивать всякий свой поступок, словом, сделать их благоразумными резонерами, которые годятся только для классической комедии или трагедии, а не думают о том, что все де ло во внутреннем источнике духа . Потом стараются уверять детей, что всякий поступок наказывается и всяко е хорошее действие награждается …»

    Такая антихудожественная литература оказывает крайне вредное воздействие на читателя. Белинский показывает как неразрывно связаны идейность и художественность, воспитательное зн ачение книги и ее отношение к « истине» жизни. По словам Белинского, главная задача писателя - воспитание нравственных кач еств, пробуждение человечности . Цель же нравоучительной дворянской литературы - обманывать бедных детей. представляя жизнь искаженной. Особенно ненавистны Белинскому те книги . в которых авторы, стремясь воспитать верных слуг царю и отечеству, возводят в обр азец беспрекословное послушание . бездумное подчинение авто ритету - родителей . наставников. « Книги для детей можно и должно писать . но хорошо и полезно только то сочинение для детей. которое может занимать взрослых людей и нравиться им не как детское сочинение, а как литературное произведение. писанное для всех» .

    Особенности языка детских книг

    Большое внимание Белинский уделял языку и слогу детских книг. Очень низкий уровень изданий и низкая культура переводов вызывали его многочисленные замечания об их безграничности, жаргоне. Белинский считал, что язык детской книги должен отличаться чистотой и правильностью « быть цветущим в самой простоте ». « Детские книги должны отличаться особенною легкостью , чистотою и правильностью языка » .

    Прекрасная, хорошим языком написанная или переведенная книга и красиво напечатанная, - она полезна и для детей, и для взрослых… Книга должна быть написана просто . умело, без излишних потребностей . хорошим языком, события изложены ясно . расставлены в перспективе . обличающей память . переданы с живостью и увлекательностью…

    Целью детских книжек должно быть не столько зан ятие детей каким-нибудь делом . не столько предохранение не от дурных привычек и дурного направления . сколько развитие данных им от природы элементов человеческого духа - развитие чувства любви и чувство бесконечного. Прямое и непосредственное действие таких книжек должно быть обращено на чувс тва детей. а не на их рассудок . Чувство предшествует знанию. кто не почувствовал истины , тот и не понял. и не узнал ее.

    2. Творчество детских поэтов

    Основополагающие принципы, положенные в основу заповедей творчества детских писателей

    В девятнадцать лет Пет р Ершов создал гениальную книгу . которая живет более ста лет. В поучительной судьбе « Горбунка » явно поставлен знак р авенства между детьми и народом . Сказки Пушкина все до одной были сказки крестьянские и по словарю и по дикции . Басни Крылова, возникли как литература для взрослых с непревзойденным соверше нством воссоздали народную речь . у нас будет полное право сказать . что русский народ продиктовал своим гениальным писателям все лучшие детские книги. Это детские стихотворения Некрасова, детские книги Л . Толстого . Ушинского, насквозь пропитанные нашим фольклором. Единственный компас для писателей - народная поэзия . Задача писателей - не точная имитация старинного народного творчества. Но не то лько у народа должны мы учиться . второй учитель - ребенок. Надо знать потребности и вкусы малолетних читателей . воспитывать их . влиять, формировать как личность .

     



  • На главную
    [© 2014 Писатели